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《课桌有多长》教学设计
时间:2015-12-14 08:32:50    来源:

 《课桌有多长》教学设计

大长山中心小学  杨黎丽

教学目标:

1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程,体会统一长度单位的重要性。

2、认识厘米,体会厘米的实际意义。

3、能估计小物体的长度,会用刻度尺测量物体的长度。

4、在学习活动中,发展空间观念,同时体会到数学就在自己身边,培养学数学,用数学,爱数学的意识。

教学重点:建立 1 厘米的长度观念,掌握测量的方法。

教学难点:掌握正确的测量方法,能在刻度尺上正确读出物体的长度。

教学准备:课件、直尺、铅笔、橡皮、曲别针、小棒

教学过程:

一、导入新课 

1、学子园商店的阿姨想进一批塑料桌布,要求和咱们的桌子一样大,阿姨想请大家帮忙量一量桌子有多长,能帮忙吗?

2、回顾:上节课我们用什么来量教室的长度?今天我们继续用这样的工具测量课桌有多长。(板书课题)

二、任务驱动、合作探究

(一)测量课桌,想一想

1、请大家自己选择工具,量一量桌子的长度。(同桌合作)      

2、学生汇报测量结果。 

3、同样的课桌,为什么量的结果会不一样呢?(生:测量所用的工具不同) 

4、小结:如果要使量的结果一样,我们就需要一种统一的测量工具。(尺子)

(二)认一认尺子

1、拿出尺子,仔细观察:尺子上有什么?(出示导学问题:1、仔细观察尺子上有什么?2、小组内交流,补充。3、用时3分钟。)

2、汇报交流:

1)生说师板书:Cm厘米  数字  刻度线  0刻度

2)出示小尺图,完整说尺子上有什么。

3、介绍1厘米:

1)找刻度0,从刻度0到刻度1这中间的长度就是1厘米。

2)用1厘米的小棒建立1厘米的表象。

3)闭上眼睛想一想,1厘米有多长?(用手势表示 1 厘米的长度)

4)在尺子上找出还有哪段也是1厘米长,你发现了什么?

5)找一找身边或身体上,哪些物体的长度大约是1厘米?(学生举例说明)

4、在尺子上找找从哪到哪是2厘米?3厘米?5厘米?(学生找汇报)

引导思考:通过在尺子上找这几个不同的长度,你发现了什么?(学生说)

(从0到第几个大格就是几厘米;是几厘米,这几厘米里就有几个1厘米;用后面的大刻度数减去前面的小刻度数,得几就是几厘米。)

(三)量一量铅笔有多长

1、师:怎么正确地用尺子来测量物体的长度呢?我们来大屏幕。首先, 我们要找到 0 刻度,把笔的一端对准它,另一端对准哪个数值,再把它读出来。自己试着量。

2、同桌交流方法。

3、汇报:说说是怎样量铅笔的长度。

4、判读小熊量的对吗?说明理由。

(四)、量一量、画一画。

1)量一量书上的线段有多长。

2)画一条长 4 厘米的线。

三、分层练习,内化提升

1、估一估、量一量。 (拿出自己的铅笔、橡皮、玩具盒。)

先估计大约有多长,然后再量一量,并把数量填在表格中。

2、画一条长 8 厘米的线。 (画好后同位互相检查。 )

3、看图说一说图中测量的物体各长多少厘米。

4、哪辆汽车能从桥下通过?在能通过的汽车下面画√

引导学生观察桥的高度和汽车的高度,然后做出判断。

5、思考题:想一想,怎样用下面的断尺子画出一条长 6 厘米的线?

(学生讨论后汇报方法。)

四、概括总结,拓展延伸

1、同学们,通过刚才的学习,你可以告诉阿姨桌布的长度是多少了吗?这节课,我们既学到了新知识,又帮助阿姨,你们真是太棒了。

2、如果想知道,从你家到学校有多远,还能用厘米来测量吗?因此,我们测量比较短的物体的长度,一般用厘米作单位;如果测量比较长的距离用厘米作单位,就很不方便了,今后我们还要学习比厘米更大的长度单位。

 

板书:                          

课桌有多长

 

Cm      厘米

数字     刻度

竖线   刻度线

0刻度