《课桌有多长》教学设计

大长山中心小学  杨黎丽

教学目标：

1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。

2、认识厘米，体会厘米的实际意义。

3、能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。

4、在学习活动中，发展空间观念，同时体会到数学就在自己身边，培养学数学，用数学，爱数学的意识。

教学重点：建立 1 厘米的长度观念，掌握测量的方法。

教学难点：掌握正确的测量方法，能在刻度尺上正确读出物体的长度。

教学准备：课件、直尺、铅笔、橡皮、曲别针、小棒

教学过程：

一、导入新课 

1、学子园商店的阿姨想进一批塑料桌布，要求和咱们的桌子一样大，阿姨想请大家帮忙量一量桌子有多长，能帮忙吗？

2、回顾：上节课我们用什么来量教室的长度？今天我们继续用这样的工具测量课桌有多长。（板书课题）

二、任务驱动、合作探究

（一）测量课桌，想一想

1、请大家自己选择工具，量一量桌子的长度。（同桌合作）      

2、学生汇报测量结果。 

3、同样的课桌，为什么量的结果会不一样呢？（生：测量所用的工具不同） 

4、小结：如果要使量的结果一样，我们就需要一种统一的测量工具。（尺子）

（二）认一认尺子

1、拿出尺子，仔细观察：尺子上有什么？（出示导学问题：1、仔细观察尺子上有什么？2、小组内交流，补充。3、用时3分钟。）

2、汇报交流：

（1）生说师板书：Cm厘米  数字  刻度线  0刻度

（2）出示小尺图，完整说尺子上有什么。

3、介绍1厘米：

（1）找刻度0，从刻度0到刻度1这中间的长度就是1厘米。

（2）用1厘米的小棒建立1厘米的表象。

（3）闭上眼睛想一想，1厘米有多长？（用手势表示 1 厘米的长度）

（4）在尺子上找出还有哪段也是1厘米长，你发现了什么？

（5）找一找身边或身体上，哪些物体的长度大约是1厘米？（学生举例说明）

4、在尺子上找找从哪到哪是2厘米？3厘米？5厘米？（学生找汇报）

引导思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你发现了什么？（学生说）

（从0到第几个大格就是几厘米；是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米；用后面的大刻度数减去前面的小刻度数，得几就是几厘米。）

（三）量一量铅笔有多长

1、师：怎么正确地用尺子来测量物体的长度呢？我们来大屏幕。首先， 我们要找到 0 刻度，把笔的一端对准它，另一端对准哪个数值，再把它读出来。自己试着量。

2、同桌交流方法。

3、汇报：说说是怎样量铅笔的长度。

4、判读小熊量的对吗？说明理由。

（四）、量一量、画一画。

（1）量一量书上的线段有多长。

（2）画一条长 4 厘米的线。

三、分层练习，内化提升

1、估一估、量一量。 （拿出自己的铅笔、橡皮、玩具盒。）

先估计大约有多长，然后再量一量，并把数量填在表格中。

2、画一条长 8 厘米的线。 （画好后同位互相检查。 ）

3、看图说一说图中测量的物体各长多少厘米。

4、哪辆汽车能从桥下通过？在能通过的汽车下面画√

引导学生观察桥的高度和汽车的高度，然后做出判断。

5、思考题：想一想，怎样用下面的断尺子画出一条长 6 厘米的线？

（学生讨论后汇报方法。）

四、概括总结，拓展延伸

1、同学们，通过刚才的学习，你可以告诉阿姨桌布的长度是多少了吗？这节课，我们既学到了新知识，又帮助阿姨，你们真是太棒了。

2、如果想知道，从你家到学校有多远，还能用厘米来测量吗？因此，我们测量比较短的物体的长度，一般用厘米作单位；如果测量比较长的距离用厘米作单位，就很不方便了，今后我们还要学习比厘米更大的长度单位。

 

板书：                          

课桌有多长

 

Cm      厘米

数字     刻度

竖线   刻度线

0刻度