《什么是周长》教学设计

教学内容：北师大版小学数学三年级上册第45–47页内容。

教学目标：

知识与技能：结合具体情景和具体图形和物体，通过观察、操作等活动，建立周长模型，认识周长，理解周长的意义。并能测量和计算简单图形的周长。

数学思考：经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。

解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题的策略，体现问题解决方法的多样性。

情感与态度：感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点： 

认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。

学情分析：

   “周长”对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。为了提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，教材从学生熟悉的生活情景引入，这样的设计很符合学生的接受心理。

一、  创设情境

导入：同学们动物王国里蚂蚁兄弟要举行一场爬行比赛，特别邀请我们全班同学担任比赛的裁判，你们想去吗？

师：参加比赛的都是谁呢？(课件)学生回答

师：两只蚂蚁用同样长的时间，看谁爬得远谁就获胜。裁判员们比赛马上开始，请仔细看。（课件播放：红蚂蚁和黑蚂蚁分别沿着长方形、树叶爬，同时到达终点。）谁获胜？(红蚂蚁或黑蚂蚁或平局)

师：还有不同的意见吗？认为红蚂蚁获胜的举手(把学生按不同的选择分组争论)。能说说你们这样选择的理由吗？

学生阐述自己的理由

二、探究发现

引导学生指长方形和树叶的周长

学生指,（老师课件演示）红蚂蚁沿长方形爬了____?

用一个词怎么说？学生回答

师：这个词用得准。（教师板书：一周）

黑蚂蚁怎么爬？谁能指出来？

（学生指出后，课件演示：铅笔沿树叶的边画一周。）蚂蚁也爬了一周。

它们都爬一周，怎么知道谁获胜？学生回答

教师引导：什么是周长?(学生结合图形回答)

师：六边形、八边形、十边形的周长呢？

师：同学们你们自己发现了数学知识真了不起！老师把你们的发现写下来。（教师在“一周”后补充板书：的长度就是周长。）长方形一周的长度就是长方形的周长，树叶一周的长度就是树叶的周长。（教师板书：长方形、树叶。）老师给你们准备了一些树叶，你们能沿着它的边线，描下它的一周吗？

学生动手描树叶的边线，描完后，教师展示两名学生的作品。

师问：你从哪里开始描到哪里结束？教师重点关注学生的起点和结束.

师：你们都描树叶的一周，这一周的长度就是树叶的周长。在我们的身边你还能找到哪些物体表面的周长。

学生找出身边物品的周长

教师总结

师：怎么比较它们的周长呢？（测量）

师：怎么测量呢？（学生答）老师给你们准备了一些学具：这里还有直尺、卷尺、绳子。你们准备怎样测量？大家先想想然后全班交流。（学生交流自己的测量想法）

师：现在请大家测量并计算这两个图形的周长，并把测量的结果填在记录单中。

学生从信封中拿出学具开始测量。

学生汇报，教师相机引导

师：看看这两个图形的周长，到底谁获胜？

师：刚才判断对的举手。（判断对的学生作胜利的手势。）判断错的，老师再给你们一个机会。进入练习。

三、强化应用

1、数一数，下面图形的周长分别是多少厘米？

学生先说这些图形的周长是什么？描出边线后，再数一数

2、用4个小正方形拼出三种不同形状的图形，说说拼成的图形周长是多少？

3、四只小蚂蚁它们走的路线一样长吗？